Groupe francophone

Je réfléchis beaucoup à l’évaluation plus spécifiquement à ce qui aide réellement les élèves à comprendre où ils en sont dans leurs apprentissages.

Une pratique qui me revient souvent est celle qui consiste à inviter les élèves à prédire la note qu’ils pensent obtenir.

Au premier abord, cela peut sembler inconfortable. On craint l’excès de confiance, le manque de confiance, ou que les élèves « jouent le jeu » sans réelle réflexion. Pourtant, la recherche (notamment les synthèses de John Hattie) met en lumière un point intéressant : beaucoup d’élèves ont déjà une perception assez juste de leur niveau de compréhension. Lorsque cette pensée est rendue visible, ils cessent d’être de simples récepteurs de notes pour devenir des partenaires actifs du processus d’apprentissage.

Ce qui me paraît le plus puissant, c’est le changement de focale dans la discussion :

de « Quelle note vais-je avoir ? » à « Qu’est-ce que je comprends à ce stade, et qu’est-ce qui me permettrait d’aller plus loin ? »

Cela ne remplace pas notre jugement professionnel. Cela le soutient. Cela renforce la métacognition, clarifie les objectifs et développe le sentiment de responsabilité, en particulier lorsque les critères sont explicites et partagés.

Concrètement, en classe, je peux :

• demander aux élèves de prédire leur résultat avant une évaluation et d’expliquer pourquoi

• leur proposer de fixer un objectif réaliste ainsi qu’un objectif « défi »

• utiliser la grille d’évaluation comme un outil de réflexion, et pas uniquement de notation

Je suis vraiment curieuse de vos retours :

• Avez-vous déjà expérimenté ce type de démarche avec vos élèves ?

• Qu’est-ce que cela a révélé: sur eux, ou sur votre manière d’évaluer ?

• De quel accompagnement les élèves ont-ils besoin pour porter ces jugements de manière honnête et constructive ?

Cela me semble être l’un de ces petits ajustements qui peuvent, en douceur, transformer la culture de classe.

Au plaisir de lire vos réflexions.