Qui porte la pensée en classe ?
Dernièrement, une question me revient sans cesse, dans des contextes de classe très différents, au fil des conversations.
Ce n’est pas un problème à résoudre, mais plutôt une observation subtile, qui modifie doucement notre manière de percevoir l’enseignement, une fois qu’elle s’est installée. Je suis curieux de savoir ce que cela éveille en vous, dans votre propre contexte.
La plupart des leçons commencent avec les meilleures intentions.
Vous posez une question.
Vous attendez.
Et lorsque le silence s’éternise un peu trop, vous intervenez — non pas parce que les élèves ne peuvent pas réfléchir, mais parce qu’il faut faire avancer la leçon.
Beaucoup d’enseignants portent ce moment en silence. Il n’y a pas de culpabilité, juste une prise de conscience furtive : à ce moment précis, qui fait réellement avancer la réflexion dans la classe ?
À quel moment sentez-vous que vos élèves sont véritablement en train de penser ?
Et à quel moment remarquez-vous que cette pensée revient peu à peu entre vos mains ?
Partagez un moment qui vous est resté en tête, décrivez une situation familière, ou écrivez simplement la question qui vous est venue à la lecture de ce texte.
Une ou deux phrases suffisent.
