COMMENT DONNER UNE VOIX AUX ÉLÈVES PLUS DISCRETS ?
J’ai récemment utilisé la stratégie du Placemat lors d’un atelier de formation pour enseignants.
À la fin de la session, une enseignante est venue me voir et m’a dit qu’elle avait beaucoup aimé cette activité parce qu’elle donnait une voix à chacun.
Elle m’a expliqué qu’elle était plutôt introvertie et que le fait d’avoir la possibilité de noter ses idées d’abord lui permettait de mettre de l’ordre dans ses pensées avant de les partager avec le groupe.
Sa remarque m’est vraiment restée en tête. Elle m’a fait réfléchir à la fréquence à laquelle nous demandons a nos élèves de participer en levant la main ou en prenant la parole immédiatement, et au nombre d’élèves qui pourraient avoir des idées intéressantes mais qui ont simplement besoin d’un peu plus de temps pour réfléchir ou d’une autre façon d’entrer dans la discussion. Cela m’a également fait réfléchir à l’importance de proposer différentes façons de participer.
Voici trois stratégies que j’utilise depuis quelque temps :
PLACEMAT – Les idées de chacun sont visibles
Par groupes de quatre, chaque élève écrit ses idées dans sa propre partie d’une grande feuille.
Ils discutent ensuite de leurs contributions, se mettent d’accord sur les idées principales à inscrire au centre, puis partagent leurs conclusions avec la classe.
J’aime particulièrement cette stratégie parce que chacun a contribué avant même que la discussion de groupe ne commence. Les élèves qui sont moins à l’aise pour prendre la parole immédiatement ont ainsi le temps de formuler leurs idées au préalable.
MICROLAB – Chacun a le temps de s’exprimer
Par groupes de trois, les élèves prennent chacun leur tour pour partager leurs idées pendant un temps défini, par exemple une minute, tandis que les autres écoutent sans interrompre.
Une fois que chacun s’est exprimé, ils peuvent discuter et développer les idées des uns et des autres.
Cela peut aider à éviter que les élèves les plus rapides ou les plus à l’aise à l’oral ne dominent la discussion.
BÂTONNETS / BALLES DE PING-PONG – Ce ne sont pas toujours les mêmes mains qui se lèvent
Écrivez les prénoms des élèves sur des bâtonnets ou des balles et tirez-en un au lieu de toujours choisir parmi les élèves qui lèvent la main.
L’important est d’abord de laisser à chacun un temps de réflexion, éventuellement suivi d’un échange avec un camarade. Et si un élève n’est pas prêt, il peut demander l’aide d’un partenaire ou revenir à lui un peu plus tard.
Cela peut créer des occasions pour les élèves qui ne se portent pas habituellement volontaires de faire entendre leurs idées.
Cette conversation avec l’enseignante m’a rappelé que donner une voix aux élèves ne signifie pas nécessairement leur demander de parler davantage.
Parfois, cela signifie leur donner le temps de réfléchir.
Parfois, cela signifie leur permettre d’écrire d’abord.
Parfois, cela signifie mettre en place une structure dans laquelle chacun a la possibilité de contribuer.
💬 Que faites-vous dans votre classe pour donner une voix aux élèves plus discrets ?
Avez-vous essayé l’une de ces stratégies ? Ou avez-vous une autre approche qui fonctionne particulièrement bien pour vous ?
