POURQUOI LES RELATIONS DOIVENT REVENIR AU CŒUR DE L’ÉDUCATION
Dans le monde de l’éducation, nous parlons sans cesse de curriculum, d’évaluations, d’innovation, de technologie, de comportements…Mais sous tout cela se cache quelque chose de bien plus fondamental, quelque chose d’aussi évident qu’on en vient parfois à ne plus le voir :
Les relations
Les enseignants ne sont pas là uniquement pour enseigner des matières.Nous enseignons des jeunes, des êtres humains complets qui apprennent grâce à la confiance, à la sécurité et au lien, bien avant d’apprendre grâce au contenu académique.
Pour certains élèves, l’apprentissage ne peut tout simplement pas commencer tant qu’une relation n’est pas établie.Ce n’est ni de la défiance, ni un manque de motivation.C’est de la psychologie humaine.
Et voici ce qu’on oublie trop souvent : la connexion ne demande ni des heures supplémentaires ni des méthodes complexes.Elle repose le plus souvent sur de petites pratiques relationnelles intentionnelles, sur ces gestes du quotidien qui communiquent la sécurité, la dignité et le respect.Ces moments prennent quelques secondes… mais ils font gagner aux enseignants des heures d’énergie émotionnelle.
LES RELATIONS SAINES COMPTENT PLUS QU’ON NE LE RECONNAÎT
La qualité des relations influence le comportement, l’engagement, l’apprentissage, la régulation émotionnelle, la culture scolaire et le bien-être des enseignants.Elles façonnent même la qualité de nos vies, à la maison, au travail, dans nos communautés.
Et pourtant, dans les écoles, nous traitons souvent les relations comme quelque chose qui « arrive » naturellement, plutôt que comme quelque chose que l’on peut renforcer de manière intentionnelle.Nous affirmons tous que les relations comptent, mais très peu d’entre nous ont appris à quoi ressemble réellement une pratique relationnelle saine au quotidien.
QUATRE PRATIQUES RELATIONNELLES QUI CHANGENT TOUT
L’un des changements les plus puissants qu’un enseignant puisse opérer consiste à remplacer les compliments généraux par un « langage d’observation ». Au lieu de dire « Bravo », on peut dire :« J’ai remarqué que tu as persévéré même quand c’était difficile », ou « J’ai vu que tu as aidé ton camarade — cela a vraiment soutenu le groupe. » Ce type de retour développe l’identité et la motivation interne plutôt que la dépendance à l’approbation.
Une autre pratique essentielle consiste à réparer rapidement et en douceur lorsqu’une tension apparaît. Quand quelque chose ne va pas, intervenir tôt, en privé et avec curiosité, empêche les ressentiments de s’installer.Un simple « On peut en parler un instant ? » rétablit la connexion et montre clairement que la relation compte plus que l’erreur.
Modéliser la régulation émotionnelle est tout aussi puissant.Les élèves n’écoutent pas seulement ce que nous disons, ils absorbent la manière dont nous sommes.Une voix calme, une pause avant de répondre, une respiration visible peuvent transformer le climat émotionnel d’une classe.Ce n’est pas une faiblesse, c’est un leadership relationnel.
Enfin, offrir des choix significatifs renforce l’autonomie et réduit les luttes de pouvoir.Même de petits choix — avec quelle question commencer, travailler seul ou en binôme, utiliser du papier ou un tableau blanc — communiquent la confiance et le respect.Le choix donne de la dignité, et la dignité renforce les relations.
REMETTRE LES RELATIONS AU PREMIER PLAN
À un moment donné, la dimension relationnelle de l’enseignement s’est trouvée éclipsée par la pression du curriculum, des évaluations et d’une liste toujours plus longue d’exigences. Mais les écoles ne sont pas des usines à savoir. Ce sont des communautés humaines.
Remettre les relations au centre, c’est se rappeler que :
• la sécurité émotionnelle nourrit la prise de risque académique ;
• le lien précède la cognition ;
• et les jeunes apprennent mieux auprès d’adultes qu’ils respectent et en qui ils ont confiance.
Lorsque les relations deviennent la base plutôt que l’« après-coup », tout le reste — comportements, engagement, bien-être, apprentissages — commence à changer.
Qu'en pensez-vous?
Comment est-ce que les relations sont-elles au cœur dans votre classe?
