Ce week-end, j’ai rencontré quelques amis enseignants.
Et une phrase m’est restée en tête.
« L’UN DES ASPECTS LES PLUS DIFFICILES DE L’ENSEIGNEMENT EN CE MOMENT… C’EST À QUEL POINT LES ÉLÈVES SONT DEVENUS DÉPENDANTS. »
Ils m’ont parlé de cours où, même après avoir expliqué une tâche plusieurs fois,
les élèves demandent encore :
« Qu’est-ce qu’on doit faire ? »
Encore.
Et encore.
Et encore.
Non, pas parce qu’ils n’écoutent pas.
Mais parce qu’ils comptent sur l’enseignant pour donner la prochaine étape.
Ils ont expliqué comment ils essaient de faire évoluer cela :
◾ demander aux élèves de lire d’abord les consignes
◾ les encourager à demander à un camarade
◾ leur rappeler de réfléchir avant de poser une question
Mais ils ont aussi dit quelque chose d’important :
« JE NE PEUX MÊME PLUS ME DÉPLACER DANS LA CLASSE POUR AIDER LES ÉLÈVES CORRECTEMENT… PARCE QUE JE RÉPONDS SANS ARRÊT AUX MÊMES QUESTIONS. »
Et c’est là que le problème devient plus profond.
Il ne s’agit pas seulement d’autonomie.
Il s’agit de déterminer où se situe la responsabilité de la réflexion dans la leçon.
Lorsque les élèves dépendent de l’enseignant pour chaque étape :
◾ L’enseignant devient le système
◾ Le rythme de la classe ralentit
◾ Le soutien devient réactif plutôt qu’intentionnel
Et cela ne se résout pas en demandant simplement aux élèves d’être plus autonomes.
Certaines solutions passent par une conception différente des leçons :
✔️ des structures claires
✔️ des étapes visibles
✔️ des routines de réflexion
✔️ une responsabilité partagée
Car l’autonomie n’est pas quelque chose que les élèves décident.
C’est quelque chose que l’on construit, étape par étape, à travers l’organisation de l’apprentissage.
Et lorsque ce changement s’opère,
la classe se transforme.
Pas instantanément,
mais de manière perceptible.
🍀 Qu’avez-vous essayé pour réduire le nombre de « Qu’est-ce qu’on fait ? » dans vos cours ?
