Groupe francophone

Ce week-end, j’ai rencontré quelques amis enseignants.

Et une phrase m’est restée en tête.

« L’UN DES ASPECTS LES PLUS DIFFICILES DE L’ENSEIGNEMENT EN CE MOMENT… C’EST À QUEL POINT LES ÉLÈVES SONT DEVENUS DÉPENDANTS. »

Ils m’ont parlé de cours où, même après avoir expliqué une tâche plusieurs fois,

les élèves demandent encore :

« Qu’est-ce qu’on doit faire ? »

Ces derniers temps, je réfléchis beaucoup à la motivation intrinsèque, cette force tranquille qui pousse nos élèves à apprendre simplement parce qu’ils en ont envie. Pas pour une note, pas pour une récompense, mais pour la satisfaction d’avoir compris, d’avoir progressé, d’avoir découvert quelque chose de nouveau.

Je crois que c’est ce qu’on cherche tous, en tant qu’enseignants : voir cette étincelle dans les yeux d’un élève, ce moment où il n’a plus besoin d’être encouragé parce que le désir d’apprendre vient de lui.

Mais comment créer ces conditions ?

Pour moi, cela passe souvent par des choses simples :

• Donner du sens à ce qu’on fait ensemble.

• Laisser de la liberté de choix dans la manière d’apprendre ou de montrer ce qu’on a compris.

Bonjour, c’est vendredi.

Je réfléchis beaucoup en ce moment à la classe centrée sur l’élève.

Mais concrètement, ça ressemble à quoi quand ce sont les élèves qui mènent vraiment leur apprentissage ?

Plus de choix ? Plus de voix ? Plus d’autonomie ?

Quels petits changements ont eu un grand impact chez vous ?

Partageons nos idées et nos expériences pour s’entraider.

Le feedback est l’un des outils les plus puissants que nous ayons en tant qu’enseignants.Il aide les élèves à progresser, à réfléchir et à avancer dans leurs apprentissages. Mais son impact dépend vraiment de la manière dont on l’utilise.

Qu’en pensez-vous ? Le feedback sert-il principalement à :

a) Corriger des erreurs

b) Encourager la collaboration

c) Remplacer des évaluations

d) Évaluer avec des notes ?